PERSONAL ACTIVITIES

   PERTEMUAN KEDUA (2) MK. KURIKULUM PENDIDIKAN 

    Materi Kuliah :

             KONSEP KURIKULUM

 

       Konsep kurikulum berkembang sejalan dengan perkembangan teori dan praktik pendidikan, juga bervariasi sesuai dengan aliran atau teori pendidikan yang dianutnya. Menurut pandangan lama, kurikulum merupakan kumpulan mata-mata pelajaran yang harus disampaikan guru atau dipelajari oleh siswa. Anggapan ini telah ada sejak zaman Yunani Kuno, dalam lingkungan atau hubungan tertentu pandangan ini masih dipakai sampai sekarang, yaitu kurikulum sebagai "... a racecourse of subject matters to be mastered" (Robert S. Zais, 1976, hlm. 7).

 Administrasi dan Supervisi Pendidikan MPI 2

    Perkuliahan Perdana Kurikulum Pendidikan Kelas 3E dan 3F

    Materi Kuliah : 

KEDUDUKAN KURIKULUM DALAM PENDIDIKAN

  
 

Pendidikan berintikan interaksi antara pendidik dengan peserta didik dalam upaya membantu peserta didik menguasai tujuan-tujuan pendidikan. Interaksi pendidikan dapat berlangsung dalam lingkungan keluarga, sekolah, ataupun rnasyarakat. Dalam lingkungan keluarga, interaksi pendidikan terjadi antara orang tua sebagai pendidik dan anak sebagai peserta didik. Interaksi ini berjalan tanpa rencana tertulis, Orang tua sering tidak mempunyai rencana yang jelas dan rinci ke mana anaknya akan diarahkan, dengan cara apa mereka akan dididik, dan apa isi pendidikannya. Orang tua umumnya mempunyai harapan tertentu pada anaknya, mudah-mudahan is menjadi orang soleh, sehat, pandai, dan sebagainya, tetapi bagaimana rincian sifat-sifat tersebut bagi mereka tidak jelas. Juga mereka tidak tahu apa yang harus diberikan dan bagaimana memberikannya agar anak-anaknya memiliki sifat-sifat tersebut.

PASCASARJANA UIN STS JAMBI

Korelasi Kompetensi Pedagogik dan Motivasi Kerja terhadap Kreativitas Guru

Korelasi Kompetensi Pedagogik dan Motivasi Kerja terhadap Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam Sekolah Menengah Pertama di Kota Jambi

Masyhudi & Musa

Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tiga hal: hubungan kompetensi pedagogik terhadap kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMP se-Kota Jambi; hubungan motivasi kerja terhadap kreativitas Guru PAI di SMP se-Kota Jambi; hubungan kompetensi pedagogik dan motivasi kerja terhadap kreativitas Guru PAI di SMP se-Kota Jambi secara bersama-sama. Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan pendekatan korelasional. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh Guru PAI di SMP se-Kota Jambi, sampel dalam penelitian sebanyak 58 Guru. Pengumpulan data melalui angket. Teknik analisis data menggunakan analisis uji normalitas data, uji linearitas data, uji korelasi parsial dan uji berganda. Pengujian hipotesis menggunakan analisis jalur dengan taraf signifikasi a = 0,05. Tiga kesimpulan penelitian yaitu: 1) terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara Kompetensi Pedagogik dengan Kreativitas Guru dengan Koefisien korelasi sebesar 0,728 dan kontribusi 53,1%, 2) terdapat hubungan yang positif antara Motivasi Kerja dengan Kreativitas Guru dengan Koefisien korelasi sebesar 0,575 dan kontribusi 31,3%, 3) terdapat hubungan yang positif antara Kompetensi Pedagogik dan Motivasi Kerja dengan Kreativitas Guru dengan koefisien korelasi sebesar 0,767 dan kontribusi 58,8%. Kesimpulan dari hasil penelitian ini adalah ada hubungan antara kompetensi pedagogik dan motivasi kerja dengan kreativitas guru dalam mengajar.

Kata-kata kunci: Kompetensi Pedagogik; Motivasi Kerja; Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam.

 *)Masyhudi, Balitbangda Provinsi Jambi, E-mail: m4syhudi@gmail.com

*)Musa, Pascasarjana UIN STS  Jambi, E-mail: musaakram16@gmail.com

I.          Pendahuluan

Guru merupakan orang yang pertama kali mencerdaskan manusia, orang yang memiliki bekal pengetahuan, pengalaman dan dapat menanamkan nilai-nilai budaya dan agama terhadap anak didiknya. Guru atau para pendidik memegang posisi kunci dalam menentukan keberhasilan proses belajar, sehingga mereka dituntut persyaratan tertentu, baik secara teoritis maupun praktis, dalam melaksanakan tugasnya. Sedangkan faktor-faktor yang bersifat internal seperti bakat atau pembawaan anak didik dan faktor eksternal seperti lingkungan dalam segala dimensinya menjadi sasaran pokok proses ikhtiariah (usaha) para pendidik.1

JADWAL MENGAJAR S2

JADWAL MENGAJAR S1

Strategi, Metode, Pendekatan dan Model Pembelajaran Sentra

Strategi, Metode, Pendekatan, Dan Model Pembelajaran 

 Berbasis Sentra Pada Pendidikan Anak Usia Dini

Oleh : Nanik Purwiyanti

MPU : 15.2.2344

Tugas Mata Kuliah : PAUD Berbasis Sentra

Dosen Pengampu : Dr. Musa, M.Pd

BAB I

 PENDAHULUAN

A.   Latar Belakang

Dalam undang-undang tentang sistem pendidikan nasional dinyatakan bahwa pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut (UU Nomor 20 Tahun 2003 Bab I Pasal 1 Ayat 14).

Cuplikan Ujian Tesis dan Disertasi Pascasarjana UIN STS Jambi Sesi 2

Curriculum development from Arjay Esguerra

Study Visit Ke Malaysia, Thailand, dan Singapura.

Curriculum Development Lesson 1: Concepts, Nature and Purposes of Curriculum Purita B. Bilbao from Leen Venti

Curriculum development: Processes and models from DianneCarmela Delacruz

Proses Perancangan Pengajaran

Tugas Mata Kuliah 

The Instructional Design

Disusun Oleh:

Yulianto

NIM: MPA.15.2244

Dosen Pengampu : Dr. Musa, M.Pd

A.     PENDAHULUAN  
        Perancangan pembelajaran adalah upaya sadar dan terencana untuk mengembangkan suatu suasana pembelajaran yang kondusif, agar terjadinya satu proses pembelajaran yang bermakna antara siswa dengan berbagai sumber pembelajaran yang ada, sehingga terjadi perubahan perilaku yang bersifat menetap pada diri siswa tersebut. 
                 Upaya sadar dan terencana menggambarkan bahwa perancangan pembelajaran merupakan sesuatu yang sangat penting atau bukan merupakan sesuatu yang dapat dilakukan sekedarnya. Pertanyaan mengapa sangat penting? 
          Peracangan dibutuhkan untuk menjaga apa yang akan dilakukan dapat dipertanggung jawabkan secara baik dan benar. Perancangan juga dibutuhkan untuk memberikan jaminan terhadap efektivitas dan efisiensi dari apa yang akan dilakukan. 
             Perancangan pembelajaran berujung pada perubahan perilaku yang diharapkan dari seseorang setelah dia melalui satu proses belajar. Perilaku yang diharapkan tentunya adalah perilaku yang baik. Oleh karenanya dibutuhkan satu langkah awal perencanaan guna memberikan jaminan bahwa perilaku yang diharapkan adalah perilaku yang baik. 
              Perubahan perilakukan yang diharapkan juga tentunya perubahan perilaku dalam derajat capaian yang optimal. Oleh karenanya perencanaan pembelajaran dibutuhkan untuk memberikan jaminan agar perubahan perilaku yang terjadi pada diri seseorang dapat terjadi dalam derajat yang diharapkan. 

Kunjungan Ke Pasca IAIN Kerinci dan MAN Sungai Penuh

Kunjungan Ke Pascasarjana STAIN Kerinci	Kunjungan Ke MAN 2 Sungai Penuh	Bareng Staf Administrasi Pasca
Wakil Direktur Dr. Risnita dan Ivana Lie M.Pd Lagi Memperdengarkan suara emasnya.	Kartini Pasca IAIN STS Jambi	Selesai Ujin Tesis, Mahasiswa Photo bareng dengan Tim Penguji